何智力(高考考进一本是什么水平)
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2023-11-26
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1. 何智力,高考考进一本是什么水平?
我是湖北荆州的邓老师,从事高中数学教育工作已经10年了。我发现能够考上一本大学的学生都有过人之处!他们比较乐观,没有畏难情绪,有耐心,有决心和毅力,坚持不懈,不断进步,总分在550分以上。
1.各科平衡发展,不偏科,没有哪一科拖后腿比较厉害。如果一个高中生数学成绩很差,或者英语成绩很差,那是不可能考上一本大学的的,顶多考个二本。
2.如果英语很差,不可能考上一本!2015年,邓老师的一个学生,无论是数学还是理综,成绩都很好,但由于他不重视英语,从小英语成绩就很差,我发现他从初一开始就放弃了英语,基本上是没有怎么学英语,结果英语考试只能考20分不到,基本上是英语全军覆没!这样他的分数总是只有460分左右,如果他的英语能多考80多分,那一定可以上一本大学!但残酷的现实里,没有如果啊!
一个英语零基础的人,要想学好英语,那是很难的。就算补课,也很难弥补起来!
3.数学成绩决定高考成败!邓老师长期教高中数学。我发现了一个铁律,如果高中生高考数学不能考110分以上,考上二本都困难,如果数学不能考120以上,考上一本都困难,如果数学不能考130以上,上重点大学就没希望!
什么是铁律?就是从来没有违背它的情况发生!就是板上钉钉一般。如果一个高中生数学成绩不能突破120,大概率他是考不上一本大学的!
4.能够考上一本大学的高中生,语文成绩都不差,一般考110以上!如果一个高中生语文分数低于100分,看上一本的希望就不大了!
5.能够上一本的高中生综合成绩都不错,往往问文综不低于190,理综不低于220!
6.要想上好大学,高中生就必须想方设法提高数学成绩!我觉得高中数学是比较简单的,只要你找准了方向,多下功夫,你的数学成绩是可以突破110分的!关键是很多学生不肯多做题目,让自己变得熟练。
高中数学一半靠思维,一半靠计算,如果不打开思路,数学是难以突破的!此外,你还要有过硬的计算能力,否则,复杂的计算不搞定,依然无法考高分!
7.很多高中生数学成绩不理想,不少人数学勉强考90分,很少有人考高分,他们的父母忧心忡忡,找到邓老师(发私信,加微信)咨询高中数学学习方法,购买邓老师编写的高中数学学习资料。
8.数学是决定高考成败的关键,很多学生成绩不理想,就是因为数学成绩太低,拖了后腿!确实,高中数学是最重要的科目。
邓老师通过10年的教学,发现高中数学是很好学的一门科目,并没有很多人想象中的那么难!其他科目学得再好,几乎没人能考满分,或者说很少有人能得90%以上的分。但数学学扎实了,学懂了,就能考140分以上,甚至考满分。邓老师以前考过4次150分,2次148分,我的学生里面也有人考140分以上。
9.如果你觉得没有方向感,可以找有经验的负责任的老师补课。补课会对你有帮助!补课意味着你不是一个人在战斗,你有了战友,他会把自己的知识和智慧分享给你,让你有收获,助你一臂之力啊!
当然,你要找对人,补课才有效果。很多老师刚刚进入这一行,教过的学生少,经验不足。所以要找有经验的,从业时间久的老师。
邓老师从事高中数学教育已经快10年,很多学生在邓老师的细心教导下,进步显著。荆州中学一名高二理科生,伍同学补课不到两个月,数学从45提高到95分,进步很快,最近数学突破了109。她补课用的就是邓老师编写的高中数学资料,补课期间已经做了不少了。
10.很多学生上课时,以为有了基础知识,就可以不听讲,不听讲就错过了很多重要的信息。我觉得他们一定要认真听讲,一定要听讲,把握住课堂!
很多学生上课不好好听讲,这样就错过了很多重要的基础知识,这样成绩就会很差,一落千丈,跨的很厉害。所以,高中生一定要注意认真听讲!本来很多在校老师都不怎么负责任,也不好好讲课。
此外,课堂上要做笔记,做题目!上课时,听讲很重要,但不能只听讲,不动笔,还要做笔记,做题目。很多学生对我说,上课都听懂了,但轮到自己做题时,就不会了!这是为何,就是只听讲,自己不动手做题目,不会灵活运用所学的知识。
准备一个错题本,把一些做错的题目和容易出错的地方整理好,方便以后复习。
11.很多高中生患得患失,没有合理安排考试时间!他们喜欢在一些难的题目上纠缠,结果耽误了时间。邓老师经常跟自己的学生强调,千万不要在难题上纠缠,以免耽误了时间,先把会做的题目做了,把能够拿到手的分拿到手!有些难题挺难的,就算你花很多时间,还是做不出来的。
一定要学会取舍,不能够死心眼,要学会放下,把握住自己能够把握住的东西!
12.讲究考试策略很重要!一般来说,做好选择题和填空题,后面大题目尽量多的分,把会做的题目拿下来,把能够拿到手的分拿到手!只有这样,你才能得高分,总分才会上去。很多学生选择题和填空题错了很多,结果总分就很低了。
13.邓老师编写了31本高中数学学习资料,覆盖了高中数学的全部内容,高中数学的解题技巧和方法套路在里面都有体现。2018年高考,用过我数学资料的高中生,大部分考了120分以上,总分550左右。
荆州中学的一个理科生陈同学,从高二开始在我这里补课,一直补到高考,在不到2年的时间里,做完了我编写的30多本资料,数学取得了很大的进步,从刚开始的35分提高到90分,然后逐渐突破110.120,每次考试,分数都在不断上升,从未下调过。这是很罕见的,因为他学扎实了,他就能一直考高分,无论卷子难不难。他得到提高的不仅仅是考试分数,还有学习高中数学的浓厚兴趣!到后期,他还能问我一些深奥很有价值的数学问题,我感到很欣慰。
还有江陵中学的郭同学,高中数学从90多分提高到了142分只用了不到半年时间,最近几次数学考试,分数一直在130以上!他在我这里补课不到半年时间,已经把我编写的资料做了一半。果然数学有了很大的进步。他跟我说,听我的课可以学到很多有用的知识,他有信心提高数学成绩,学好高中数学!
2. 偏科的一定是差生吗?
偏科不一定是差生,偏科生也有天才,比如北宋大文豪苏轼!
偏科有多可怕,相信经历过高考的人都知道。
食堂就是一个偏科生,我可谓是深有体会。
我从小特别喜欢历史,高中文理分科的时候,选择成为一个文科生。
2008年,我参加高考,文综300分,我考了260(满分300),全班第一,数学135分(满分150),班上平均分70多,我排第一;
而我的英语只有38分,班上平均分120多,近130,我英语成绩不仅全班第一,倒数的,就连全年级也是倒数。
我严重偏科了,然后最终我以20多分的差距高考落榜。
英语老师气得够呛,他说他哪怕是蒙,也能考个60分。
我母亲去问老师,打算让我复读一年,专攻英语,老师说,算了吧,偏科这么厉害,补不回来了。
于是,我连复读都没复读,直接和高考说再见。
偏科之痛,让我痛入骨髓!
其实,不仅高考考生会偏科,著名大文豪苏轼会偏科,还差点名落孙山。
等等,哪个苏轼?苏东坡吗?苏轼不是榜眼吗?
食堂是不是搞错了?
对不起,真没错!
苏轼真的是个偏科生!
这是怎么回事呢?
01、苏轼不是榜眼相信大家看过很多苏轼的书,都说苏轼是嘉佑二年(1057年)科举的榜眼。
比如施宿《东坡先生年谱》、李一冰的《苏东坡新传》、刘敬堂《苏东坡别传》都持此观点;
而像曾枣庄的《苏轼评传》、孔凡礼的《苏轼年谱》则认为苏轼是省试第二。
但他们都错了,苏轼既不是榜眼,也不是省试第二。
而他们之所以会搞错,是受到一个故事的误导。
这个故事是这样子滴:
阅卷官梅尧臣阅卷的时候发现这届考生都很优秀嘛,其中很多篇写得很好,尤其是一篇名为《刑赏忠厚之至论》的文章更是意采俱佳,他难以评价高下。
于是他给主考官欧阳修亲自评卷,欧阳修看了之后非常喜欢,本来想给这文章第一名。
但欧阳修认为此文是自己的得意门生曾巩所写,所以只给了第二。
但这文章实际上是苏轼写的,苏轼就这样无辜躺枪,从第一变成了第二。
这个故事流传了近千年,被许多文坛学子口口相传,传着传着就成了苏轼到手的状元变成了榜眼。
然而,这个故事是假的!
这个故事最早出自苏辙为苏轼写的墓志铭——《亡兄子瞻端明墓志铭》。
苏辙在墓志铭写道:
“嘉祐二年,欧阳文忠公考试礼部进士,疾时文之诡异,思有以救之。
梅圣俞时与其事,得公《论刑赏》,以示文忠。
文忠惊喜,以为异人,欲以冠多士。疑曾子固所为,子固,文忠门下士也,乃置公第二。
复以《春秋》对义,居第一,殿试中乙科。”
这里的文忠指的就是欧阳修,欧阳修谥号文忠。
苏辙是苏轼的亲弟弟,又和苏轼、曾巩是同年参加科举,作为当年考场亲历者,他为哥哥写的墓志铭极具迷惑性,就连《宋史·苏轼传》都引用了这个观点。
实际上,宋朝科举虽然实行糊名制,但苏轼和曾巩的文风截然不同,这篇《刑赏忠厚之至论》更是完全不符合曾巩文章的特点,以欧阳修的的眼力他不可能看不出这篇文章不是曾巩的。
不过,我们从苏辙的墓志铭可以看出三个细节:
第一:苏轼在论中考了第二名;
第二,苏轼在义中考了第一名;
第三:苏轼在当时的殿试中只拿到乙科的最终成绩。
所谓乙科指的是宋朝进士的等级,太平天国五年(980年)开始,宋朝进士分甲、乙两科,甲科即第一等,乙科为第二等。
后来宋太宗又在甲乙两科上再分为赐进士及第、进士出身、同进士出身、同三传出身、同三礼出身、同学究出身等等级别。
宋真宗时期则分为五等,“上二等曰及第,三等曰出身,四等、五等曰同出身”
宋仁宗景祐元年(1034年)后,基本分甲乙两科,两科之下又分第一甲到第五甲五个级别。
第一甲为甲科,称进士及第,往下都称乙科;
乙科第二甲、第三甲级别高点,和甲科一样同称进士及第;
乙科第四甲差点,称赐进士出身;
乙科第五甲最差,俗称丙科,称赐同进士出身。
苏轼中的就是乙科第四甲,和榜眼差得可太远了。
02、苏轼偏科了或许有人会问,苏轼考了一个第一,一个第二,两科是高分啊,为何会成为乙科?
要回答这个问题得从宋朝科举说起。宋朝科举分为解试、省试、殿试三场。
解试就不说了,苏轼在嘉佑元年(1056年),通过寄应取解方式在开封府,解试合格,取得省试资格。
省试共考四场,宝元二年(1039年)以前,按考试内容重要性依次开考,第一场诗赋,第二场论,第三场策,第四场帖经(或墨义),并实行单场淘汰制,一场不合格,直接淘汰。
庆历二年(1042年),在李淑的建议下,先策、次论、次赋,次帖经(或墨义),并废除单场淘汰制,实行四场并试,综合评定成绩。
按理说,苏轼论考第二,墨义考第一,他的总成绩应该不差。
可是有两个问题,第一,墨义是四场考试中最不重要的一科。
司马光曾称:
“所有进士帖经墨义,从来不曾考校,显是虚设,乞更不试。”
司马光画像
也就是说墨义其实不太放在综合成绩里的,苏轼墨义考第一对苏轼的总成绩没什么提高作用,就一个中看不中用的安慰奖。
第二,苏轼赋不合格。
按理说,苏轼是个大文豪考赋是他的强项,要命的是苏轼写文自由浪漫,天马行空,让他自由发挥写自己想写的赋每篇都是千古名文,可要让他写考试的诗赋(即场屋诗赋)他就老大不愿意了。
在考赋的时候,苏轼来了个“不能屈折于作赋”。
一个考生跟考试内容过不去,这不死催的吗?结果很明显,苏轼的赋直接被判为不合格——“已为他考官所落矣”!
好在这会儿已经废止了单场淘汰制,要不然苏轼就会因为自己的任性,直接名落孙山。
这样一来,决定苏轼成绩的就是论和策了。
苏轼论考了第二,但这个第二来得非常惊险。
《石林燕语》记载:
省试时,欧阳文忠公锐意欲革文弊,初未之识。
梅圣俞作考官,得其《刑赏忠厚之至论》,以为似《孟子》。
然中引皋陶曰“杀之三”,尧曰“宥之三”,事不见所据,亟以示文忠,大喜。
往取其赋,则已为他考官所落矣,即擢第二。
及放榜,圣俞终以前所引为疑,遂以问之。
子瞻徐曰:“想当然耳,何必须要有出处。”
圣俞大骇,然人已无不服其雄俊。
这个记载说的是,苏轼的论写得很好,但文中用典有问题。
在科举考试中,用典错误是致命伤,可以直接判为不合格。
但梅尧臣实在不忍心因为一个问题,毁了一篇好文章。
一时间,梅尧臣拿不定主意,就请主考欧阳修参阅。
欧阳修一看这文章,大喜过望,马上去找苏轼的赋,结果发现苏轼的赋直接被判定为不合格。欧阳修于是就给苏轼的论判了个第二。
等到考试结束后,梅尧臣去找苏轼求证,结果苏轼回答道:
“想当然耳,何必须有出处”。
苏轼的回答直接把梅尧臣整懵了,他就没见过这么胆大妄为的考生。
不管怎么样,苏轼最终论考了第二。
最后就是苏轼的策了,苏轼的策成绩不详,肯定不如论和墨义,以他考赋和考论的态度来看,估计不会好到哪去,也就及格水平。
也就是说,苏轼四场省试成绩分别是:
论,用典错误,惊险拿下第二;
策,无记录,不好不坏;
赋,不及格,被刷落;
墨义,第一,但对总成绩影响不大。
四场考试成绩下来,可以看出大文豪苏轼竟然偏科了!
他真的偏科了。
考试就这样,一旦偏科就很难拿优异成绩了。
也就是苏轼运气好,遇到了拿不定主意的梅尧臣和慧眼识人的欧阳修,这才惊险通过省试,否则他很有可能名落孙山。
03、苏轼排名倒数
省试之后就是殿试,这次科举,宋朝首开殿试不黜落的先例,只要省试合格,进入殿试都能金榜题名。
殿试其实就是走一个流程,就是名次稍有调整,比如当年省试考第一的是李实,但殿试考第一的却是章衡。
而苏轼最终殿试成绩是乙科,至于乙科第几正史没有直言,各种史籍资料说法很多。
《太平治迹统类》称苏轼名列第六,苏辙第十五,实际并不靠谱。
欧阳修在苏洵的墓志铭称苏轼、苏辙“其二子举进士,皆在高等”,其实就是客套话。
《东坡纪年录》称苏轼“中丙科,升一甲”,丙科其实就乙科第五甲,升一甲,即第四甲。
这些资料众说纷纭,莫衷一是,让人傻傻分不清苏轼具体名次。
其实我们可以从进士授官探究苏轼考试成绩,宋朝官员分京官和选官(地方官),进士成绩好的担任京官,成绩差的担任选官,最差的第五甲得到流内铨参选。
《宋会要》记载:
“嘉祐二年五月四日,以新及第进士章衡为将作监丞,第二人窦卞、第三人罗恺并为大理评事、通判诸州;
第四人郑雍、第五人朱初平并为两使幕职官;
第六人以下及《九经》及第,并为初等职官;
第二甲为试衔大县簿尉;
第三甲、第四甲试衔、判司簿尉;
第五甲及诸科同出身,并守选。”
苏轼中进士后,正好母亲病逝,只能回家丁忧守孝。
嘉祐四年(1059年)十月,苏轼兄弟守孝期满后返京,授河南府福昌县主簿,对应第四甲,而苏辙则到流内铨参选后,授河南府渑池县主簿,对应第五甲。
由此可以看出,苏轼是乙科第四甲(赐进士出身),而苏辙是乙科第五甲(赐同进士出身)。
第四甲什么概念呢,换成总名次的话就是300名左右。
由此可见,苏轼当年科举成绩并不好,排名并不高。
04、制科第一其实苏轼偏科如此厉害考生来说,能中进士已经是烧香拜佛了。
然而苏轼毕竟是个大文豪,这样的名次对他来说实在是一个莫大的遗憾。
不过苏轼的遗憾并没有持续多久。
嘉祐六年(1061年)八月,苏轼、苏辙在欧阳修和杨畋的推荐下,先后参加翰林学士吴奎主持、司马光范镇等人主考的秘阁试和宋仁宗亲自主持,王安石主考的崇政殿考试。
而这次考试就是宋朝比进士最难考的制科!
结果苏轼制科考试成绩竟然是三等(苏辙是四等)!
这是什么概念?
制科成绩共分五等,第一等、第二等只是虚设,最高就是三等。
在宋朝三百多年历史上,一共出了118个状元,但中制科的只有49人,而入三等的只有四个人,分别是吴育、苏轼、范百禄、孔文仲。
在苏轼之前,只有吴育以三等次成绩成为宋朝开国百年入三等第一人,而这一次苏轼是比吴育还要好的三等!
《宋史·苏轼传》称赞道:
“自宋初以来,制策入三等,惟吴育与轼而已。”
宋仁宗更是当场高呼道:
“朕今日为子孙得两宰相矣!”(指苏轼和苏辙)
在这样优异的制科成绩面前,苏轼进士科那点遗憾也不算什么了。
结语、不过苏轼的故事告诉我们,偏科很可怕,大家都玩不起。
所以,各位高考学生,苏轼这样的偏科生古今罕有,我们都是普通人,还是千万不要偏科了。
最后,祝各位高考学生,考试顺利,考出一个满意的成绩!
参考文献:
《宋史》;《宋会要》;《文献通考》;《太平治迹统类》;《续资治通鉴长编》;叶梦得《石林燕语》;傅藻《东坡纪年录》;苏辙《亡兄子瞻端明墓志铭》;欧阳修《故霸州文安县主簿苏君墓志铭并序》;王安石《论制策等第状》;曾枣庄《苏轼评传》;何忠礼《宋史选举志补正》;曹家齐、陈安迪《苏轼进士科名次甲第考释——兼说宋朝进士甲乙丙科问题》等。
3. 什么样的人最善解人意?
善解人意没有定义,洞明晓知善良同情为善解吧,这类人多不高调,也不很自私,高傲自大唯我独钟虽解但不善,自私自利刁专奸滑虽明但不解,目空一切自吹自擂之人虽懂但不慎,投机取巧巧取豪夺之辈虽知但不良,欺男霸女奸淫恶作之流虽懂且太奸。虚情假意肆意奉承之徒虽会而不真。恶意中伤诽谤造遥之辈虽晓但意毒。眉高眼低势利小人明智而:故犯,吹虚拍马见异思迂之统虽聪而不真。尽尽不可数数天下之人多多,纵傻痴呆疯颠狂妄明了一二都尽不能通晓达理语理三四。所以这类人可遇而不可言,难得而很留留。善解人意之人一百句也说不清定不明。只一句四个字便可指出不必细论,具体是什么心态呢,总之不是以上众多歪意邪心,她他是一颗善良而真诚的心,不是虚假的人了。我一生中基本遇过两个女性,确实是善良真诚之人,她们从来没有一点点歪心鬼眼,没有害人之心,也不会势利维人。来的很实在且很是聪明了得。但却是底层人物。有一位女士,能力很强但不会弄权。常被公司小人拨弄中伤,正是没有奸心善良而被人暗欺,实是可叹之极。这类人虽好但常吃大亏。上层社会有也很多不然怎弄权但非全善,下层这类人多聪明善良。有的善解官意,有的善商意,有的善解财意,有的善解民意。其实都是善解人意。不然不可能发展突出。所以善解人意又分出了两层,有善解人意只是针对某些人善解其言语而行其实来达到自己的目得。即如巧取升官之人,通晓商协之辈,无一不是善解人意之流。另一种并无个人目得不常暄染成份,你一说便解其中奥秘,你一做便懂其中礼数的善心主人了。即善解人意有不善良之辈,善解人意而真诚善行之类了。大概特点也就如此吧,具体特点难以论述了,不是文字语言,三言两语就能说清楚的,它是矛盾的论题一
4. 三体结尾是什么意思?
《三体》是中国作家刘慈欣创作的长篇科幻小说,2015年荣获雨果奖,刘慈欣成为第一个获得科幻领域至高奖项的亚洲作家。
要明白《三体》的结尾到底是什么意思,不得不先说一下《三体》的主要内容。《三体》讲的是地球人与三体人为了各自的生存延续而在几百年的时间跨度内展开斗争博弈的故事。
小说的开始,叶文洁因为对地球人类的失望而向宇宙深处发出了讯号,希望有地外文明来规范和引导人类。这一讯号恰巧被三体文明获取,他们正为自己的种族时时都有灭顶之虞而积极准备对外扩张,叶文洁的绝望之举为三体人侵略地球提供了契机。需要说明的是,三体文明领先人类文明几个世纪,正是因为这种不对等,才让二者的生存博弈更显得山重水复与荡气回肠。地球人与三体人的斗争触发了各自的宇宙坐标,引起了宇宙中更强大文明的灭绝战争——极高文明发出了一张卡片大小的“二向箔”,使整个太阳系压缩为二维平面而毁灭。在故事的结尾,程心乘坐着光速飞船侥幸逃脱,遨游在无边无际的太空中。
故事来到这里为我们呈现了一个开放性的结局,这个结局在我看来有着多重意味。
首先,《三体》的结局代表了一种希望。虽然整个太阳系都被极高文明毁灭了,但程心最后活了下来,她作为地球文明的唯一传人,没有丧失希望,她选择探索未知的太空,为人类寻找新的家园。可以这么认为,只要程心还活着,人类就没有灭绝,人类文明就没有中断,人类的火种还有希望再次闪亮在浩瀚的宇宙中。
其次,《三体》的结局代表了探索精神。地球人类从蒙昧走向文明,正是靠着坚持不懈的探索精神。我们的先祖从自然界的偶然现象得到启发,学会了用火;火的利用又促进了人类智力的开发;智力的开发使我们创造了各种各样的工具,方便了我们的生活。在《三体》中虽然程心可以在云天明送她的星球中安度一生,可这不是她想要的生活。她是地球人类的唯一传人,她肩负着人类的希望,为了人类的未来,她一定要走向茫茫的宇宙,寻找新的家园。
最后,《三体》的结局代表了宇宙的神秘。在《三体》中,不仅有我们熟知的地球人类,还有文明高度发达的三体人类,此外还有文明极度发达的歌者……有那么多未知的东西隐藏在宇宙的角落里,星球与星球好像彼此风马牛不相及,其实又存在着某种不可诉说的联系,可谓牵一发而动全身。而这所有的种种,是无法尽皆知晓的。宇宙广袤深邃,神秘莫测,吸引着人们去探索。
《三体》的结局代表着希望、探索和神秘,以上是我对《三体》结尾的看法。
5. 对提高智商有帮助吗?
我是康爸,专注数学思维训练和教育问答。
先说结论:个人观点有帮助,而且越早效果越明显。
1.数独作为经典的数学思维游戏,实践验证过其在提高数学思维水平方面的效果;2.数学思维水平高的孩子在智商相关的测试如瑞文推理测试或门萨测试中都会有优势。
数独介绍
规则:以迷你4宫数独为例(常见的数独是9宫数独)
每行,每列,每个宫(粗线围起来)里面包含1,2,3,4共四个数字,数对不能重复也不能遗漏。
范例对应答案如下:变形数独
数独除了常规数独好多变形,主要有:1.图案数独(图案代替数字);2.锯齿数独;3.杀手数独;4.聪明方格;5.对角线数独等。
水果小达人(适合启蒙)
锯齿数独
个人认为运用数独进行数学启蒙和思维开发的黄金周期是5-8岁。
练习数独的好处主要有:
1.提升专注力;
2.培养观察能力;
3.提升数感;
4.培养逻辑思维能力。
我的今日头条有《数学思维训练》数独专栏,适合2年级以下的孩子,有兴趣的家长可以去了解。
6. 银行发行那么多种纪念币?
首先,纪念币一般分为普质(普通材质)流通纪念币和流通纪念钞,以及贵金属纪念币(钯金、铂、金纯金银、彩色金银、金银双色等材质)三种。
其中贵金属纪念币又分为纪念性质和投资性质两种,前者如近期发行的中俄建交金银币,后者如每年在发行的熊猫币。但贵金属纪念币虽然每年发行频繁,但是发行量一般不大,一套一般数万枚。收藏价值(主要指投资性,经济价值)还是不错的,特别是熊猫币,作为世界四大金银币投资品种之一,深受国内外金银币收藏爱好者的喜爱。
流通纪念钞的话,前期几款纪念钞还行(建国钞、千禧龙钞、奥运钞),因为发行量较少,纪念意义也比较大,所以价格已升值数倍至数百倍。但后期的两款纪念钞(航天钞和人民币70周年钞)因为发行量巨大(3亿和1.2亿),且纪念意义不是那么的大(航天纪念、人民币发行和央行成立70周年,相比建国50周年,千禧年又是龙年,第一次承办夏季奥运会,纪念意义就没那么深了),所以价格普遍不高,70钞还好,起码比面值高些,目前70元左右也算升值了20%左右,而航天钞沦落到价值等于面值,还连许多银行都不认可不愿回存的尴尬程度。所以,纪念钞这块的投资价值在于前期三枚,而后期两枚还是算了,物以稀为贵,发行1.2亿和3亿的数量比很多国家的总人口还多了,还能对它有什么期望呢。
普质纪念币同样是早期发行量较小的品种目前价格升值幅度大一些,而近今年动辄数亿枚的天量发行,让普质纪念币为更多人所接受,但是钱币收藏市场行情却不怎么样,同时面值加大更让普质纪念币收藏价格雪上加霜,很多品种都是徘徊在面值附近起伏不定。如果是投资性收藏,要注意选择品种,比如普质纪念币币王:建行币(银行成立40周年普质纪念币)可以尝试,但是近几年发行过亿的品种就不用考虑了的。
至于那么多人买,其实很多都是纯粹的钱币收藏爱好者,而且很多人的纪念钞和普质纪念币都是在预约兑换期内去当地银行按面值兑换的,所以就算不升值也不会觉得亏,起码是有面值的具有纪念性质的法定流通货币:普质(普通材质)流通纪念币、流通纪念钞,从名字就可以看出,虽然现实实际情况是纪念币也好,纪念钞也好,并不能在民间流通使用(原因很多,篇幅所限,不一一介绍了),但是按规定是可以到银行回存的(虽然这个在实际操作中也是有问题的)。
而从纯粹收藏角度来看,大部分普质纪念币和纪念钞都是为了纪念某些人、事、物而发行的,具有不错的纪念意义。且大多普质纪念币和纪念钞都设计精美,印刷美观漂亮(70钞除外,个人觉得最丑的纪念钞,没有之一),具有不错的鉴赏价值。
还有部分作为礼品送人的,比如本人每年的普质生肖纪念币都会去银行预约兑换好几卷,然后回去拆封装进钱币盒里,然后过年送亲戚家的小孩子(因为国人传统讲生肖属相的,特别是我们农村),送一枚和孩子属相一样的生肖纪念币,对他们来说也会很有意义,或者干脆包装一些送客户(比如配合当年的生肖邮票,以及澳门的生肖对钞等,配成一套生肖题材礼品),也都是不错的选择。关键是还花不了多少钱。有喜欢钱币邮票收藏或觉得本篇回答还过得去的朋友们请顺手点个关注,谢谢了!!!
7. 10以内的加减法都不会?
你好,很高兴回答你的问题。
按照你的提问,你是想知道你侄子的数学学习还能不能有提升的可能。
我的看法是:还是有救的,不过就是要对症下药。具体操作如下:
一、检查下是不是口算不熟练
孩子已经上四年级了,可是连低年级的口算题都不会,那是不是孩子之前低年级的口算基础没打扎实呢?
如果是的话,那么可以教孩子从低年级口算题开始辅导。
简单地说,一到三年级的学生主要是学习20以内进位加法和退位减法以及连加减;表内乘法;100以内两位数加减整十数;万以内简单的不退位加减法,加减混合的两步计算题;较简单的一位数乘两位数;较简单的小数加法等都要求熟练口算。
而四年级以后,口算的内容就要逐步增多,不但要巩固过去的内容,口算同分母加减法和简单的异分母加减法等,还要在理解的基础上熟记一些数据,如:25×4,125×8,10到19的平方等,对所有能应用运算定律和性质进行口算的式题一律口算。
为此,要想让四年级的孩子的数学跟上同年级孩子的脚步,就需要帮孩子补习低年级的口算,从最底层开始辅导,直到跟上同年级学生的数学水平。
这个过程需要家长理解,同时进行耐心的辅导,给予孩子鼓励。
可以跟孩子说说身边真实的励志故事,比如在《妈妈咪呀》里面有位教师的母亲生了一个先天脑子有问题的孩子,但是经过孩子母亲的不放弃教育,最终培养孩子上清华大学。
这是多么励志的真实故事,不但可以让家长在辅导时更有耐心,同时也能让孩子看到希望。
二、看下是不是孩子视觉迁移引起的感知错误
孩子在计算十以内的加减时,会不会是看错数字,导致的计算错误。
如果是的话,那么很有可能是孩子在计算时,注意力不集中的原因。
那么有研究发现,7~10岁儿童的注意力可持续20分钟,10~12岁儿童为25分钟,12岁以上儿童可持续30分钟。
四年级孩子学习的注意力不能持续到一个小时,那么家长可以用番茄学习法来指导孩子做作业,这能够尽可能地提高孩子注意力。
PS:番茄学习法:
番茄工作法是弗朗西斯科·西里洛于1992年创立的一种相对于GTD更微观的时间管理方法。
在番茄工作法一个个短短的25分钟内,收获的不仅仅是效率,还会有意想不到的成就感。
做法:
1、每天开始的时候规划今天要完成的几项任务,将任务逐项写在列表里(或记在软件的清单里)
2、设定你的番茄钟(定时器、软件、闹钟等),时间是25分钟。
3、开始完成第一项任务,直到番茄钟响铃或提醒(25分钟到)。
4、停止学习,并在列表里该项任务后画个X。
5、休息3~5分钟,活动、喝水、方便等等。
6、开始下一个番茄钟,继续该任务。一直循环下去,直到完成该任务,并在列表里将该任务划掉。
7、每四个番茄钟后,休息25分钟。
三、是不是孩子简算意识不强?
如果是的话,那么应该教导孩子掌握简便的口算技巧或者方法,从而提高其计算速度。
孩子的口算方法不简便的话,孩子就会失去兴趣。
要知道“兴趣是最好的老师”,要让孩子喜欢上数学,还真的要让他在数学中感受到新鲜和快乐。
如果能在这时候培养孩子拥有比较意识,那么孩子就会在解题时能够择优而从,加快做题的速度。
特别是在小学高年级中,计算方法讲究灵活多变。
四、是不是记忆力较弱?
一道计算题往往包括多步计算,如果孩子有一步加减法运算法则记错的话,那么整道计算题都会出错。
这是由于孩子急躁、抢时间、怕麻烦,使得部分储存的信息部分消失或者中断。
打个比方:
3010-9中就包含着3000-0和10-9,如果孩子在10-9计算错误的话,就会导致整道计算题出错。
五、是不是有不良的学习心态?
小学生在计算过程中产生的不良心态主要有三种:
轻视心理。认为计算题是“死题目”,不需要动脑筋思考,忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。畏难心理。认为计算题枯燥乏味,每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时,便会产生畏难情绪、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心,从而使得计算的正确率大打折扣。懒惰和厌恶。懒得动笔,不愿多写一个字,厌恶计算,无论数字大小,熟练与否,一律口算,不愿动笔演算,懒得拿草稿,甚至没有专门的草稿本、演算本。经常省略必要步骤,跳步,幻想快速、直接出结果,从而出错。如果孩子在口算中也有这些不良的心态,那么就要教导孩子要养成良好的运算习惯,要对计算题目十分重视,同时不要嫌麻烦不打草稿。
家长还可以通过多次的口算训练加强孩子的记忆力,避免其在运算过程中产生抵抗心理。
在孩子的小学数学的学习中,计算题是重中之重。
如果能根据这些问题来一步一步地解决,相信你的侄子能够在数学运算中掌握了正确的运算方法和养成良好的运算习惯。
写在最后:
在我从事教育行业的学习中,我一直都是用成长型的思维方式去对待孩子。
曾经我因为一句话受到很强的启发,现在送给你:
孩子的成长就像开花一样,有些孩子开花期很早,有些孩子开花期很晚。
但无论如何,我们都该相信:孩子们终究会迎来属于自己盛开的那一刻!
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1. 何智力,高考考进一本是什么水平?
我是湖北荆州的邓老师,从事高中数学教育工作已经10年了。我发现能够考上一本大学的学生都有过人之处!他们比较乐观,没有畏难情绪,有耐心,有决心和毅力,坚持不懈,不断进步,总分在550分以上。
1.各科平衡发展,不偏科,没有哪一科拖后腿比较厉害。如果一个高中生数学成绩很差,或者英语成绩很差,那是不可能考上一本大学的的,顶多考个二本。
2.如果英语很差,不可能考上一本!2015年,邓老师的一个学生,无论是数学还是理综,成绩都很好,但由于他不重视英语,从小英语成绩就很差,我发现他从初一开始就放弃了英语,基本上是没有怎么学英语,结果英语考试只能考20分不到,基本上是英语全军覆没!这样他的分数总是只有460分左右,如果他的英语能多考80多分,那一定可以上一本大学!但残酷的现实里,没有如果啊!
一个英语零基础的人,要想学好英语,那是很难的。就算补课,也很难弥补起来!
3.数学成绩决定高考成败!邓老师长期教高中数学。我发现了一个铁律,如果高中生高考数学不能考110分以上,考上二本都困难,如果数学不能考120以上,考上一本都困难,如果数学不能考130以上,上重点大学就没希望!
什么是铁律?就是从来没有违背它的情况发生!就是板上钉钉一般。如果一个高中生数学成绩不能突破120,大概率他是考不上一本大学的!
4.能够考上一本大学的高中生,语文成绩都不差,一般考110以上!如果一个高中生语文分数低于100分,看上一本的希望就不大了!
5.能够上一本的高中生综合成绩都不错,往往问文综不低于190,理综不低于220!
6.要想上好大学,高中生就必须想方设法提高数学成绩!我觉得高中数学是比较简单的,只要你找准了方向,多下功夫,你的数学成绩是可以突破110分的!关键是很多学生不肯多做题目,让自己变得熟练。
高中数学一半靠思维,一半靠计算,如果不打开思路,数学是难以突破的!此外,你还要有过硬的计算能力,否则,复杂的计算不搞定,依然无法考高分!
7.很多高中生数学成绩不理想,不少人数学勉强考90分,很少有人考高分,他们的父母忧心忡忡,找到邓老师(发私信,加微信)咨询高中数学学习方法,购买邓老师编写的高中数学学习资料。
8.数学是决定高考成败的关键,很多学生成绩不理想,就是因为数学成绩太低,拖了后腿!确实,高中数学是最重要的科目。
邓老师通过10年的教学,发现高中数学是很好学的一门科目,并没有很多人想象中的那么难!其他科目学得再好,几乎没人能考满分,或者说很少有人能得90%以上的分。但数学学扎实了,学懂了,就能考140分以上,甚至考满分。邓老师以前考过4次150分,2次148分,我的学生里面也有人考140分以上。
9.如果你觉得没有方向感,可以找有经验的负责任的老师补课。补课会对你有帮助!补课意味着你不是一个人在战斗,你有了战友,他会把自己的知识和智慧分享给你,让你有收获,助你一臂之力啊!
当然,你要找对人,补课才有效果。很多老师刚刚进入这一行,教过的学生少,经验不足。所以要找有经验的,从业时间久的老师。
邓老师从事高中数学教育已经快10年,很多学生在邓老师的细心教导下,进步显著。荆州中学一名高二理科生,伍同学补课不到两个月,数学从45提高到95分,进步很快,最近数学突破了109。她补课用的就是邓老师编写的高中数学资料,补课期间已经做了不少了。
10.很多学生上课时,以为有了基础知识,就可以不听讲,不听讲就错过了很多重要的信息。我觉得他们一定要认真听讲,一定要听讲,把握住课堂!
很多学生上课不好好听讲,这样就错过了很多重要的基础知识,这样成绩就会很差,一落千丈,跨的很厉害。所以,高中生一定要注意认真听讲!本来很多在校老师都不怎么负责任,也不好好讲课。
此外,课堂上要做笔记,做题目!上课时,听讲很重要,但不能只听讲,不动笔,还要做笔记,做题目。很多学生对我说,上课都听懂了,但轮到自己做题时,就不会了!这是为何,就是只听讲,自己不动手做题目,不会灵活运用所学的知识。
准备一个错题本,把一些做错的题目和容易出错的地方整理好,方便以后复习。
11.很多高中生患得患失,没有合理安排考试时间!他们喜欢在一些难的题目上纠缠,结果耽误了时间。邓老师经常跟自己的学生强调,千万不要在难题上纠缠,以免耽误了时间,先把会做的题目做了,把能够拿到手的分拿到手!有些难题挺难的,就算你花很多时间,还是做不出来的。
一定要学会取舍,不能够死心眼,要学会放下,把握住自己能够把握住的东西!
12.讲究考试策略很重要!一般来说,做好选择题和填空题,后面大题目尽量多的分,把会做的题目拿下来,把能够拿到手的分拿到手!只有这样,你才能得高分,总分才会上去。很多学生选择题和填空题错了很多,结果总分就很低了。
13.邓老师编写了31本高中数学学习资料,覆盖了高中数学的全部内容,高中数学的解题技巧和方法套路在里面都有体现。2018年高考,用过我数学资料的高中生,大部分考了120分以上,总分550左右。
荆州中学的一个理科生陈同学,从高二开始在我这里补课,一直补到高考,在不到2年的时间里,做完了我编写的30多本资料,数学取得了很大的进步,从刚开始的35分提高到90分,然后逐渐突破110.120,每次考试,分数都在不断上升,从未下调过。这是很罕见的,因为他学扎实了,他就能一直考高分,无论卷子难不难。他得到提高的不仅仅是考试分数,还有学习高中数学的浓厚兴趣!到后期,他还能问我一些深奥很有价值的数学问题,我感到很欣慰。
还有江陵中学的郭同学,高中数学从90多分提高到了142分只用了不到半年时间,最近几次数学考试,分数一直在130以上!他在我这里补课不到半年时间,已经把我编写的资料做了一半。果然数学有了很大的进步。他跟我说,听我的课可以学到很多有用的知识,他有信心提高数学成绩,学好高中数学!
2. 偏科的一定是差生吗?
偏科不一定是差生,偏科生也有天才,比如北宋大文豪苏轼!
偏科有多可怕,相信经历过高考的人都知道。
食堂就是一个偏科生,我可谓是深有体会。
我从小特别喜欢历史,高中文理分科的时候,选择成为一个文科生。
2008年,我参加高考,文综300分,我考了260(满分300),全班第一,数学135分(满分150),班上平均分70多,我排第一;
而我的英语只有38分,班上平均分120多,近130,我英语成绩不仅全班第一,倒数的,就连全年级也是倒数。
我严重偏科了,然后最终我以20多分的差距高考落榜。
英语老师气得够呛,他说他哪怕是蒙,也能考个60分。
我母亲去问老师,打算让我复读一年,专攻英语,老师说,算了吧,偏科这么厉害,补不回来了。
于是,我连复读都没复读,直接和高考说再见。
偏科之痛,让我痛入骨髓!
其实,不仅高考考生会偏科,著名大文豪苏轼会偏科,还差点名落孙山。
等等,哪个苏轼?苏东坡吗?苏轼不是榜眼吗?
食堂是不是搞错了?
对不起,真没错!
苏轼真的是个偏科生!
这是怎么回事呢?
01、苏轼不是榜眼相信大家看过很多苏轼的书,都说苏轼是嘉佑二年(1057年)科举的榜眼。
比如施宿《东坡先生年谱》、李一冰的《苏东坡新传》、刘敬堂《苏东坡别传》都持此观点;
而像曾枣庄的《苏轼评传》、孔凡礼的《苏轼年谱》则认为苏轼是省试第二。
但他们都错了,苏轼既不是榜眼,也不是省试第二。
而他们之所以会搞错,是受到一个故事的误导。
这个故事是这样子滴:
阅卷官梅尧臣阅卷的时候发现这届考生都很优秀嘛,其中很多篇写得很好,尤其是一篇名为《刑赏忠厚之至论》的文章更是意采俱佳,他难以评价高下。
于是他给主考官欧阳修亲自评卷,欧阳修看了之后非常喜欢,本来想给这文章第一名。
但欧阳修认为此文是自己的得意门生曾巩所写,所以只给了第二。
但这文章实际上是苏轼写的,苏轼就这样无辜躺枪,从第一变成了第二。
这个故事流传了近千年,被许多文坛学子口口相传,传着传着就成了苏轼到手的状元变成了榜眼。
然而,这个故事是假的!
这个故事最早出自苏辙为苏轼写的墓志铭——《亡兄子瞻端明墓志铭》。
苏辙在墓志铭写道:
“嘉祐二年,欧阳文忠公考试礼部进士,疾时文之诡异,思有以救之。
梅圣俞时与其事,得公《论刑赏》,以示文忠。
文忠惊喜,以为异人,欲以冠多士。疑曾子固所为,子固,文忠门下士也,乃置公第二。
复以《春秋》对义,居第一,殿试中乙科。”
这里的文忠指的就是欧阳修,欧阳修谥号文忠。
苏辙是苏轼的亲弟弟,又和苏轼、曾巩是同年参加科举,作为当年考场亲历者,他为哥哥写的墓志铭极具迷惑性,就连《宋史·苏轼传》都引用了这个观点。
实际上,宋朝科举虽然实行糊名制,但苏轼和曾巩的文风截然不同,这篇《刑赏忠厚之至论》更是完全不符合曾巩文章的特点,以欧阳修的的眼力他不可能看不出这篇文章不是曾巩的。
不过,我们从苏辙的墓志铭可以看出三个细节:
第一:苏轼在论中考了第二名;
第二,苏轼在义中考了第一名;
第三:苏轼在当时的殿试中只拿到乙科的最终成绩。
所谓乙科指的是宋朝进士的等级,太平天国五年(980年)开始,宋朝进士分甲、乙两科,甲科即第一等,乙科为第二等。
后来宋太宗又在甲乙两科上再分为赐进士及第、进士出身、同进士出身、同三传出身、同三礼出身、同学究出身等等级别。
宋真宗时期则分为五等,“上二等曰及第,三等曰出身,四等、五等曰同出身”
宋仁宗景祐元年(1034年)后,基本分甲乙两科,两科之下又分第一甲到第五甲五个级别。
第一甲为甲科,称进士及第,往下都称乙科;
乙科第二甲、第三甲级别高点,和甲科一样同称进士及第;
乙科第四甲差点,称赐进士出身;
乙科第五甲最差,俗称丙科,称赐同进士出身。
苏轼中的就是乙科第四甲,和榜眼差得可太远了。
02、苏轼偏科了或许有人会问,苏轼考了一个第一,一个第二,两科是高分啊,为何会成为乙科?
要回答这个问题得从宋朝科举说起。宋朝科举分为解试、省试、殿试三场。
解试就不说了,苏轼在嘉佑元年(1056年),通过寄应取解方式在开封府,解试合格,取得省试资格。
省试共考四场,宝元二年(1039年)以前,按考试内容重要性依次开考,第一场诗赋,第二场论,第三场策,第四场帖经(或墨义),并实行单场淘汰制,一场不合格,直接淘汰。
庆历二年(1042年),在李淑的建议下,先策、次论、次赋,次帖经(或墨义),并废除单场淘汰制,实行四场并试,综合评定成绩。
按理说,苏轼论考第二,墨义考第一,他的总成绩应该不差。
可是有两个问题,第一,墨义是四场考试中最不重要的一科。
司马光曾称:
“所有进士帖经墨义,从来不曾考校,显是虚设,乞更不试。”
司马光画像
也就是说墨义其实不太放在综合成绩里的,苏轼墨义考第一对苏轼的总成绩没什么提高作用,就一个中看不中用的安慰奖。
第二,苏轼赋不合格。
按理说,苏轼是个大文豪考赋是他的强项,要命的是苏轼写文自由浪漫,天马行空,让他自由发挥写自己想写的赋每篇都是千古名文,可要让他写考试的诗赋(即场屋诗赋)他就老大不愿意了。
在考赋的时候,苏轼来了个“不能屈折于作赋”。
一个考生跟考试内容过不去,这不死催的吗?结果很明显,苏轼的赋直接被判为不合格——“已为他考官所落矣”!
好在这会儿已经废止了单场淘汰制,要不然苏轼就会因为自己的任性,直接名落孙山。
这样一来,决定苏轼成绩的就是论和策了。
苏轼论考了第二,但这个第二来得非常惊险。
《石林燕语》记载:
省试时,欧阳文忠公锐意欲革文弊,初未之识。
梅圣俞作考官,得其《刑赏忠厚之至论》,以为似《孟子》。
然中引皋陶曰“杀之三”,尧曰“宥之三”,事不见所据,亟以示文忠,大喜。
往取其赋,则已为他考官所落矣,即擢第二。
及放榜,圣俞终以前所引为疑,遂以问之。
子瞻徐曰:“想当然耳,何必须要有出处。”
圣俞大骇,然人已无不服其雄俊。
这个记载说的是,苏轼的论写得很好,但文中用典有问题。
在科举考试中,用典错误是致命伤,可以直接判为不合格。
但梅尧臣实在不忍心因为一个问题,毁了一篇好文章。
一时间,梅尧臣拿不定主意,就请主考欧阳修参阅。
欧阳修一看这文章,大喜过望,马上去找苏轼的赋,结果发现苏轼的赋直接被判定为不合格。欧阳修于是就给苏轼的论判了个第二。
等到考试结束后,梅尧臣去找苏轼求证,结果苏轼回答道:
“想当然耳,何必须有出处”。
苏轼的回答直接把梅尧臣整懵了,他就没见过这么胆大妄为的考生。
不管怎么样,苏轼最终论考了第二。
最后就是苏轼的策了,苏轼的策成绩不详,肯定不如论和墨义,以他考赋和考论的态度来看,估计不会好到哪去,也就及格水平。
也就是说,苏轼四场省试成绩分别是:
论,用典错误,惊险拿下第二;
策,无记录,不好不坏;
赋,不及格,被刷落;
墨义,第一,但对总成绩影响不大。
四场考试成绩下来,可以看出大文豪苏轼竟然偏科了!
他真的偏科了。
考试就这样,一旦偏科就很难拿优异成绩了。
也就是苏轼运气好,遇到了拿不定主意的梅尧臣和慧眼识人的欧阳修,这才惊险通过省试,否则他很有可能名落孙山。
03、苏轼排名倒数
省试之后就是殿试,这次科举,宋朝首开殿试不黜落的先例,只要省试合格,进入殿试都能金榜题名。
殿试其实就是走一个流程,就是名次稍有调整,比如当年省试考第一的是李实,但殿试考第一的却是章衡。
而苏轼最终殿试成绩是乙科,至于乙科第几正史没有直言,各种史籍资料说法很多。
《太平治迹统类》称苏轼名列第六,苏辙第十五,实际并不靠谱。
欧阳修在苏洵的墓志铭称苏轼、苏辙“其二子举进士,皆在高等”,其实就是客套话。
《东坡纪年录》称苏轼“中丙科,升一甲”,丙科其实就乙科第五甲,升一甲,即第四甲。
这些资料众说纷纭,莫衷一是,让人傻傻分不清苏轼具体名次。
其实我们可以从进士授官探究苏轼考试成绩,宋朝官员分京官和选官(地方官),进士成绩好的担任京官,成绩差的担任选官,最差的第五甲得到流内铨参选。
《宋会要》记载:
“嘉祐二年五月四日,以新及第进士章衡为将作监丞,第二人窦卞、第三人罗恺并为大理评事、通判诸州;
第四人郑雍、第五人朱初平并为两使幕职官;
第六人以下及《九经》及第,并为初等职官;
第二甲为试衔大县簿尉;
第三甲、第四甲试衔、判司簿尉;
第五甲及诸科同出身,并守选。”
苏轼中进士后,正好母亲病逝,只能回家丁忧守孝。
嘉祐四年(1059年)十月,苏轼兄弟守孝期满后返京,授河南府福昌县主簿,对应第四甲,而苏辙则到流内铨参选后,授河南府渑池县主簿,对应第五甲。
由此可以看出,苏轼是乙科第四甲(赐进士出身),而苏辙是乙科第五甲(赐同进士出身)。
第四甲什么概念呢,换成总名次的话就是300名左右。
由此可见,苏轼当年科举成绩并不好,排名并不高。
04、制科第一其实苏轼偏科如此厉害考生来说,能中进士已经是烧香拜佛了。
然而苏轼毕竟是个大文豪,这样的名次对他来说实在是一个莫大的遗憾。
不过苏轼的遗憾并没有持续多久。
嘉祐六年(1061年)八月,苏轼、苏辙在欧阳修和杨畋的推荐下,先后参加翰林学士吴奎主持、司马光范镇等人主考的秘阁试和宋仁宗亲自主持,王安石主考的崇政殿考试。
而这次考试就是宋朝比进士最难考的制科!
结果苏轼制科考试成绩竟然是三等(苏辙是四等)!
这是什么概念?
制科成绩共分五等,第一等、第二等只是虚设,最高就是三等。
在宋朝三百多年历史上,一共出了118个状元,但中制科的只有49人,而入三等的只有四个人,分别是吴育、苏轼、范百禄、孔文仲。
在苏轼之前,只有吴育以三等次成绩成为宋朝开国百年入三等第一人,而这一次苏轼是比吴育还要好的三等!
《宋史·苏轼传》称赞道:
“自宋初以来,制策入三等,惟吴育与轼而已。”
宋仁宗更是当场高呼道:
“朕今日为子孙得两宰相矣!”(指苏轼和苏辙)
在这样优异的制科成绩面前,苏轼进士科那点遗憾也不算什么了。
结语、不过苏轼的故事告诉我们,偏科很可怕,大家都玩不起。
所以,各位高考学生,苏轼这样的偏科生古今罕有,我们都是普通人,还是千万不要偏科了。
最后,祝各位高考学生,考试顺利,考出一个满意的成绩!
参考文献:
《宋史》;《宋会要》;《文献通考》;《太平治迹统类》;《续资治通鉴长编》;叶梦得《石林燕语》;傅藻《东坡纪年录》;苏辙《亡兄子瞻端明墓志铭》;欧阳修《故霸州文安县主簿苏君墓志铭并序》;王安石《论制策等第状》;曾枣庄《苏轼评传》;何忠礼《宋史选举志补正》;曹家齐、陈安迪《苏轼进士科名次甲第考释——兼说宋朝进士甲乙丙科问题》等。
3. 什么样的人最善解人意?
善解人意没有定义,洞明晓知善良同情为善解吧,这类人多不高调,也不很自私,高傲自大唯我独钟虽解但不善,自私自利刁专奸滑虽明但不解,目空一切自吹自擂之人虽懂但不慎,投机取巧巧取豪夺之辈虽知但不良,欺男霸女奸淫恶作之流虽懂且太奸。虚情假意肆意奉承之徒虽会而不真。恶意中伤诽谤造遥之辈虽晓但意毒。眉高眼低势利小人明智而:故犯,吹虚拍马见异思迂之统虽聪而不真。尽尽不可数数天下之人多多,纵傻痴呆疯颠狂妄明了一二都尽不能通晓达理语理三四。所以这类人可遇而不可言,难得而很留留。善解人意之人一百句也说不清定不明。只一句四个字便可指出不必细论,具体是什么心态呢,总之不是以上众多歪意邪心,她他是一颗善良而真诚的心,不是虚假的人了。我一生中基本遇过两个女性,确实是善良真诚之人,她们从来没有一点点歪心鬼眼,没有害人之心,也不会势利维人。来的很实在且很是聪明了得。但却是底层人物。有一位女士,能力很强但不会弄权。常被公司小人拨弄中伤,正是没有奸心善良而被人暗欺,实是可叹之极。这类人虽好但常吃大亏。上层社会有也很多不然怎弄权但非全善,下层这类人多聪明善良。有的善解官意,有的善商意,有的善解财意,有的善解民意。其实都是善解人意。不然不可能发展突出。所以善解人意又分出了两层,有善解人意只是针对某些人善解其言语而行其实来达到自己的目得。即如巧取升官之人,通晓商协之辈,无一不是善解人意之流。另一种并无个人目得不常暄染成份,你一说便解其中奥秘,你一做便懂其中礼数的善心主人了。即善解人意有不善良之辈,善解人意而真诚善行之类了。大概特点也就如此吧,具体特点难以论述了,不是文字语言,三言两语就能说清楚的,它是矛盾的论题一
4. 三体结尾是什么意思?
《三体》是中国作家刘慈欣创作的长篇科幻小说,2015年荣获雨果奖,刘慈欣成为第一个获得科幻领域至高奖项的亚洲作家。
要明白《三体》的结尾到底是什么意思,不得不先说一下《三体》的主要内容。《三体》讲的是地球人与三体人为了各自的生存延续而在几百年的时间跨度内展开斗争博弈的故事。
小说的开始,叶文洁因为对地球人类的失望而向宇宙深处发出了讯号,希望有地外文明来规范和引导人类。这一讯号恰巧被三体文明获取,他们正为自己的种族时时都有灭顶之虞而积极准备对外扩张,叶文洁的绝望之举为三体人侵略地球提供了契机。需要说明的是,三体文明领先人类文明几个世纪,正是因为这种不对等,才让二者的生存博弈更显得山重水复与荡气回肠。地球人与三体人的斗争触发了各自的宇宙坐标,引起了宇宙中更强大文明的灭绝战争——极高文明发出了一张卡片大小的“二向箔”,使整个太阳系压缩为二维平面而毁灭。在故事的结尾,程心乘坐着光速飞船侥幸逃脱,遨游在无边无际的太空中。
故事来到这里为我们呈现了一个开放性的结局,这个结局在我看来有着多重意味。
首先,《三体》的结局代表了一种希望。虽然整个太阳系都被极高文明毁灭了,但程心最后活了下来,她作为地球文明的唯一传人,没有丧失希望,她选择探索未知的太空,为人类寻找新的家园。可以这么认为,只要程心还活着,人类就没有灭绝,人类文明就没有中断,人类的火种还有希望再次闪亮在浩瀚的宇宙中。
其次,《三体》的结局代表了探索精神。地球人类从蒙昧走向文明,正是靠着坚持不懈的探索精神。我们的先祖从自然界的偶然现象得到启发,学会了用火;火的利用又促进了人类智力的开发;智力的开发使我们创造了各种各样的工具,方便了我们的生活。在《三体》中虽然程心可以在云天明送她的星球中安度一生,可这不是她想要的生活。她是地球人类的唯一传人,她肩负着人类的希望,为了人类的未来,她一定要走向茫茫的宇宙,寻找新的家园。
最后,《三体》的结局代表了宇宙的神秘。在《三体》中,不仅有我们熟知的地球人类,还有文明高度发达的三体人类,此外还有文明极度发达的歌者……有那么多未知的东西隐藏在宇宙的角落里,星球与星球好像彼此风马牛不相及,其实又存在着某种不可诉说的联系,可谓牵一发而动全身。而这所有的种种,是无法尽皆知晓的。宇宙广袤深邃,神秘莫测,吸引着人们去探索。
《三体》的结局代表着希望、探索和神秘,以上是我对《三体》结尾的看法。
5. 对提高智商有帮助吗?
我是康爸,专注数学思维训练和教育问答。
先说结论:个人观点有帮助,而且越早效果越明显。
1.数独作为经典的数学思维游戏,实践验证过其在提高数学思维水平方面的效果;2.数学思维水平高的孩子在智商相关的测试如瑞文推理测试或门萨测试中都会有优势。
数独介绍
规则:以迷你4宫数独为例(常见的数独是9宫数独)
每行,每列,每个宫(粗线围起来)里面包含1,2,3,4共四个数字,数对不能重复也不能遗漏。
范例对应答案如下:变形数独
数独除了常规数独好多变形,主要有:1.图案数独(图案代替数字);2.锯齿数独;3.杀手数独;4.聪明方格;5.对角线数独等。
水果小达人(适合启蒙)
锯齿数独
个人认为运用数独进行数学启蒙和思维开发的黄金周期是5-8岁。
练习数独的好处主要有:
1.提升专注力;
2.培养观察能力;
3.提升数感;
4.培养逻辑思维能力。
我的今日头条有《数学思维训练》数独专栏,适合2年级以下的孩子,有兴趣的家长可以去了解。
6. 银行发行那么多种纪念币?
首先,纪念币一般分为普质(普通材质)流通纪念币和流通纪念钞,以及贵金属纪念币(钯金、铂、金纯金银、彩色金银、金银双色等材质)三种。
其中贵金属纪念币又分为纪念性质和投资性质两种,前者如近期发行的中俄建交金银币,后者如每年在发行的熊猫币。但贵金属纪念币虽然每年发行频繁,但是发行量一般不大,一套一般数万枚。收藏价值(主要指投资性,经济价值)还是不错的,特别是熊猫币,作为世界四大金银币投资品种之一,深受国内外金银币收藏爱好者的喜爱。
流通纪念钞的话,前期几款纪念钞还行(建国钞、千禧龙钞、奥运钞),因为发行量较少,纪念意义也比较大,所以价格已升值数倍至数百倍。但后期的两款纪念钞(航天钞和人民币70周年钞)因为发行量巨大(3亿和1.2亿),且纪念意义不是那么的大(航天纪念、人民币发行和央行成立70周年,相比建国50周年,千禧年又是龙年,第一次承办夏季奥运会,纪念意义就没那么深了),所以价格普遍不高,70钞还好,起码比面值高些,目前70元左右也算升值了20%左右,而航天钞沦落到价值等于面值,还连许多银行都不认可不愿回存的尴尬程度。所以,纪念钞这块的投资价值在于前期三枚,而后期两枚还是算了,物以稀为贵,发行1.2亿和3亿的数量比很多国家的总人口还多了,还能对它有什么期望呢。
普质纪念币同样是早期发行量较小的品种目前价格升值幅度大一些,而近今年动辄数亿枚的天量发行,让普质纪念币为更多人所接受,但是钱币收藏市场行情却不怎么样,同时面值加大更让普质纪念币收藏价格雪上加霜,很多品种都是徘徊在面值附近起伏不定。如果是投资性收藏,要注意选择品种,比如普质纪念币币王:建行币(银行成立40周年普质纪念币)可以尝试,但是近几年发行过亿的品种就不用考虑了的。
至于那么多人买,其实很多都是纯粹的钱币收藏爱好者,而且很多人的纪念钞和普质纪念币都是在预约兑换期内去当地银行按面值兑换的,所以就算不升值也不会觉得亏,起码是有面值的具有纪念性质的法定流通货币:普质(普通材质)流通纪念币、流通纪念钞,从名字就可以看出,虽然现实实际情况是纪念币也好,纪念钞也好,并不能在民间流通使用(原因很多,篇幅所限,不一一介绍了),但是按规定是可以到银行回存的(虽然这个在实际操作中也是有问题的)。
而从纯粹收藏角度来看,大部分普质纪念币和纪念钞都是为了纪念某些人、事、物而发行的,具有不错的纪念意义。且大多普质纪念币和纪念钞都设计精美,印刷美观漂亮(70钞除外,个人觉得最丑的纪念钞,没有之一),具有不错的鉴赏价值。
还有部分作为礼品送人的,比如本人每年的普质生肖纪念币都会去银行预约兑换好几卷,然后回去拆封装进钱币盒里,然后过年送亲戚家的小孩子(因为国人传统讲生肖属相的,特别是我们农村),送一枚和孩子属相一样的生肖纪念币,对他们来说也会很有意义,或者干脆包装一些送客户(比如配合当年的生肖邮票,以及澳门的生肖对钞等,配成一套生肖题材礼品),也都是不错的选择。关键是还花不了多少钱。有喜欢钱币邮票收藏或觉得本篇回答还过得去的朋友们请顺手点个关注,谢谢了!!!
7. 10以内的加减法都不会?
你好,很高兴回答你的问题。
按照你的提问,你是想知道你侄子的数学学习还能不能有提升的可能。
我的看法是:还是有救的,不过就是要对症下药。具体操作如下:
一、检查下是不是口算不熟练
孩子已经上四年级了,可是连低年级的口算题都不会,那是不是孩子之前低年级的口算基础没打扎实呢?
如果是的话,那么可以教孩子从低年级口算题开始辅导。
简单地说,一到三年级的学生主要是学习20以内进位加法和退位减法以及连加减;表内乘法;100以内两位数加减整十数;万以内简单的不退位加减法,加减混合的两步计算题;较简单的一位数乘两位数;较简单的小数加法等都要求熟练口算。
而四年级以后,口算的内容就要逐步增多,不但要巩固过去的内容,口算同分母加减法和简单的异分母加减法等,还要在理解的基础上熟记一些数据,如:25×4,125×8,10到19的平方等,对所有能应用运算定律和性质进行口算的式题一律口算。
为此,要想让四年级的孩子的数学跟上同年级孩子的脚步,就需要帮孩子补习低年级的口算,从最底层开始辅导,直到跟上同年级学生的数学水平。
这个过程需要家长理解,同时进行耐心的辅导,给予孩子鼓励。
可以跟孩子说说身边真实的励志故事,比如在《妈妈咪呀》里面有位教师的母亲生了一个先天脑子有问题的孩子,但是经过孩子母亲的不放弃教育,最终培养孩子上清华大学。
这是多么励志的真实故事,不但可以让家长在辅导时更有耐心,同时也能让孩子看到希望。
二、看下是不是孩子视觉迁移引起的感知错误
孩子在计算十以内的加减时,会不会是看错数字,导致的计算错误。
如果是的话,那么很有可能是孩子在计算时,注意力不集中的原因。
那么有研究发现,7~10岁儿童的注意力可持续20分钟,10~12岁儿童为25分钟,12岁以上儿童可持续30分钟。
四年级孩子学习的注意力不能持续到一个小时,那么家长可以用番茄学习法来指导孩子做作业,这能够尽可能地提高孩子注意力。
PS:番茄学习法:
番茄工作法是弗朗西斯科·西里洛于1992年创立的一种相对于GTD更微观的时间管理方法。
在番茄工作法一个个短短的25分钟内,收获的不仅仅是效率,还会有意想不到的成就感。
做法:
1、每天开始的时候规划今天要完成的几项任务,将任务逐项写在列表里(或记在软件的清单里)
2、设定你的番茄钟(定时器、软件、闹钟等),时间是25分钟。
3、开始完成第一项任务,直到番茄钟响铃或提醒(25分钟到)。
4、停止学习,并在列表里该项任务后画个X。
5、休息3~5分钟,活动、喝水、方便等等。
6、开始下一个番茄钟,继续该任务。一直循环下去,直到完成该任务,并在列表里将该任务划掉。
7、每四个番茄钟后,休息25分钟。
三、是不是孩子简算意识不强?
如果是的话,那么应该教导孩子掌握简便的口算技巧或者方法,从而提高其计算速度。
孩子的口算方法不简便的话,孩子就会失去兴趣。
要知道“兴趣是最好的老师”,要让孩子喜欢上数学,还真的要让他在数学中感受到新鲜和快乐。
如果能在这时候培养孩子拥有比较意识,那么孩子就会在解题时能够择优而从,加快做题的速度。
特别是在小学高年级中,计算方法讲究灵活多变。
四、是不是记忆力较弱?
一道计算题往往包括多步计算,如果孩子有一步加减法运算法则记错的话,那么整道计算题都会出错。
这是由于孩子急躁、抢时间、怕麻烦,使得部分储存的信息部分消失或者中断。
打个比方:
3010-9中就包含着3000-0和10-9,如果孩子在10-9计算错误的话,就会导致整道计算题出错。
五、是不是有不良的学习心态?
小学生在计算过程中产生的不良心态主要有三种:
轻视心理。认为计算题是“死题目”,不需要动脑筋思考,忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。畏难心理。认为计算题枯燥乏味,每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时,便会产生畏难情绪、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心,从而使得计算的正确率大打折扣。懒惰和厌恶。懒得动笔,不愿多写一个字,厌恶计算,无论数字大小,熟练与否,一律口算,不愿动笔演算,懒得拿草稿,甚至没有专门的草稿本、演算本。经常省略必要步骤,跳步,幻想快速、直接出结果,从而出错。如果孩子在口算中也有这些不良的心态,那么就要教导孩子要养成良好的运算习惯,要对计算题目十分重视,同时不要嫌麻烦不打草稿。
家长还可以通过多次的口算训练加强孩子的记忆力,避免其在运算过程中产生抵抗心理。
在孩子的小学数学的学习中,计算题是重中之重。
如果能根据这些问题来一步一步地解决,相信你的侄子能够在数学运算中掌握了正确的运算方法和养成良好的运算习惯。
写在最后:
在我从事教育行业的学习中,我一直都是用成长型的思维方式去对待孩子。
曾经我因为一句话受到很强的启发,现在送给你:
孩子的成长就像开花一样,有些孩子开花期很早,有些孩子开花期很晚。
但无论如何,我们都该相信:孩子们终究会迎来属于自己盛开的那一刻!
以上是个人真诚的建议,码字不易,喜欢点赞并转发!
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