观潮 教案(阅读和写作能实现双线进行吗)
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2024-01-02
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1. 观潮 教案,阅读和写作能实现双线进行吗?
一节课中,阅读和写作能实现双线进行,这是肯定的。但并非每节课都要进行,我们要选择那些有利于写作指导的文章来运作,才能完美,也才能达到预期的目的。下面就根据我的教学实践来谈一谈,怎样操作效果更好。
一、理解记忆与引用。
1、首先是诗词。在讲读过程中把经典诗句在理解大意,明确哲理的基础上背下来,然后写一段话,要求引用这句诗,并且恰到好处。写景的诗句比较容易,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,在讲授这句诗时,先让学生明白,这是以春花喻冬雪的诗句,虽然是写边塞奇寒,也有作者的惊喜,也能用在我们东北冬天的雪景里,于是让学生描写一次大雪后的美景,把这句诗引用在语段中,学以致用,很有效果。还有写春天的“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”等等。
表达友情的诗句,如“海内存知己,天涯若比邻。”阐明哲理的诗句:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难。”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”我在课堂讲授时都做过片段练笔,引用诗句,能让学生的作文更有文采,收效很明显。
2、文中精彩语句记忆与运用。《春》一文中如“春花图”中的“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”等精美的语句讲解后,马上就让学生写一个片段,并引用这句话。既对原句有了深刻的理解,同时也学会了运用,一箭双雕。《雨的四季》中,精彩语句,俯拾皆是,先让学生阅读找出喜欢的语句,理解欣赏后进行写作运用,对春雨的描写:“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”对秋雨的比喻:“雨似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。”对于初中生尤其七年级的学生,这种方法很奏效的,他们需要一个积累的过程,那么这样做,比只是要求提问背诵要有效的多。
二、片段仿写。古人说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这就是仿写的开始,通过借鉴他人的优美词句,独特构思,写作手法,来开启自己的灵感,学会创新,模仿多了,慢慢地就会如何遣词造句,如何运用修辞,如何凸显人物,如何吸引读者。
1、描写方法的仿写。
七年级上册《从百草园到三味书屋》一文是经典篇目,其中,雪地捕鸟一段写得很精彩,那么在讲授这段时让学生找出准确的动词,然后分析这些动词的作用,最后我设定冬季里学生最喜欢的游戏,“打雪仗”来写一段话,注意准确运用动作描写,当时就有同学用“搂起”“按压”“攥”“拗向”“掷去”等动词,写的十分形象。
《孙权劝学》《卖油翁》中语言描写(对话)非常精彩,《故乡》里的外貌描写非常典型,在这些文章当中,我都采用了边讲解边练笔的形式,双线并行。
2、修辞仿写
《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》等文中修辞方法的运用,特别典型,尤其是比喻、拟人、夸张,还有不常见的移觉等修辞方法,我们利用这些经典的修辞进行讲解,让学生从景物描写的角度出发,学会运用修辞方法,是很不错的仿写练笔。
2、写作手法的仿写
在学习《白杨礼赞》时,作者用象征的手法来赞美白杨树,白杨树象征北方的农民,守卫家乡的哨兵,用血写出新中国历史的那种精神和意志。讲解了象征手法的运用特点,于是选择了小草,松树、梅花等植物让学生用象征的手法赞扬这些植物的精神。在学习《阿长与〈山海经〉》时,让学生学习欲扬先抑的手法的运用,来写自己的老师或同学。
4、仿写开头和结尾
在学朱自清的《背影》时,开头结尾都很简洁,让学生用倒叙的手法,开篇点题的形式,来写一件往事的开头结尾。《回忆我的母亲》一文结尾升华主题一段,由赞美母亲而赞颂千百万的劳动人民,让学生仿这样的主题的表达,写《我的爷爷》。
仿写是创新的开始,它是一种学习,也是一种劳动,俗话说“他山之石,可以攻玉。”
三、在理解想象的基础上改写续写训练。
在教授《狼》一文时,理解大意的基础上,让学生叙述故事情节,然后进行改写,需要想象力,加上人物的心理,语言,环境等描写。《皇帝的新装》一文,结尾两个骗子逃走了,在分析最后一段时,我设计了这样的一个问题,两个骗子逃走之后会有怎样的事情发生呢?让学生发挥想象,再不改变原文主题的前提下,续写一段话,学生的热情很高,很有积极性,想象也是五花八门,我们不能一味否定他的想法,应以鼓励为主。
想象就是创新的延续,通过想象写出的文字,让学生更有成就感。
四、激发兴趣,当堂作文。
教学30年,我最不喜欢将一篇很美的文章讲得支离破碎,为了考试而讲题,我通常让学生自己读后整体感知,把第一感知说一说,大家互相展示,因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”,所以我总是鼓励学生自我发现,一篇好的文章,很可能对学生有灵感的触发,于是就会有另一片好文章的形成,《太空一日》《一滴水流过长江》,《孤独之旅》等等都能激起学生的写作欲望,于是一气呵成。
一节课中阅读和写作双线并行,是可行的,但要选好文章,备好课,合理安排时间,否则将功亏一篑,得不偿失,让我们语文老师不断注入新知识,不断提升自己,把每一堂课都讲的有滋有味,吸引学生,激发学生学习语文的兴趣。
2. 教学设计题观潮钱塘江大潮记叙文的六要素有哪些?
第一要素是时间,年,月,日,时写清楚。 第二要素是地点,要写环境和发生事情的地点。 第三要素是人物,写事情里的人物。 第四要素是起因,为何发生这件事。 第五要素是经过,来龙去脉写清楚; 第六要素是结果,交代好结局。 大家千万要记住,文章要具体,主题才突出。
3. 使用目标语言应注意些什么?
通过学习,我在以下几方面有了清晰具体的认识:规范的教学目标的表述,必须具有准确性、全面性、主体性和可测性。
1.准确性。准确性是指行为动词的使用,行为条件的交待和表现程度的定位,要符合《全日制义务教育语文课程标准》某一学段的目标,符合教材实际和学生实际,不拔高,不降低要求,目标指向清晰、主次分明、联系紧密。
2.全面性。《课标》把教学目标分为三个纬度:“知识和能力”、“过程和方法”与“情感态度和价值观”,三个方面相互渗透、融为一体,注重学生语文素养的整体提高,各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
3.主体性。因为教学目标指的是学生的学习结果,不指教师在教学过程中做什么、怎么做,行为主体应该是学生,而不是教师。由于表述目标的句子的主语是学生,“学生”二字可以不出现。
4.可测性。可测性是指目标表述明确、具体,不笼统、模糊,具有质和量的具体规定性,在实现目标的整个教学过程中,目标内容应是可操作的,在目标的达成与否,达成到何种程度上又是可检测的,这样的课时目标才是有意义的。
在我们进行教学设计时,一定要吃透课标,深钻教材,结合单元提示,课后练习以及语文园地,并联系单元和整册教材进行整体思考,在目标的文字表述上应该更加准确,更合乎语言规范,切勿模棱两可。如用词过于抽象概括或目标条目过多等等,是不利于操作的。如最初我的教学设计《观潮》的教学目标中的第一条目标“整体感知课文的大致内容”,这一目标的表述语言不够准确。“怎样才算是‘整体感知’而非‘部分感知’”?“感知课文的大致内容”不就意味着“整体感知”?这里的用词显得累赘。而将“理解词语的意思”改为“联系上下文,懂得‘风号浪吼’、‘浩浩荡荡’、‘山崩地裂’的意思则更为明确、具体。
在今后的语文教学中,我一定注意以上几点,避免再次出现资源中提到的问题。
4. 孩子每次写作文都头疼?
作为一名小学语文老师,多年来一直在琢磨作文教学,借此呢,从小学作文角度来聊聊自己的看法。
1、词穷就是没的写
这种情况对于很多小学生而言,都是存在的,特别是三到六年级的孩子更普遍些。常常能听到身边的孩子这样说,今天又留作文了,我都想一死了之了……这样的言论,我们无论是作为家长,还是老师,都听过不少。似乎孩子们一听到写作文,马上就会大脑短路,一片空白,不知云云。于是,就出现了这样的情况,一节课过去了,一个小时过去了,作文纸上只有寥寥几字而矣。
这种情况,就是词穷,用孩子们的话说,就是没的写,不知道写什么。
在此我想说的是,这种情况,除了您的孩子外,还有很多孩子也存在这样的问题。
2、我到底写什么?
其实呢,这个问题就是写作素材。如果说你问孩子,你肚子里有写作素材吗?孩子们的眼神中充满了不解与蒙圈,那就说明了一个问题,写作素材到底来源于哪儿,或者说,什么可以作为写作素材,孩子们压根不清楚。
这就好比,有人在大街上问你,你懂量子力学吗?说几个公式来听听?你想想,你会怎么答,会是何种表情?
所以,我们必须告诉孩子,所谓的写作素材,并不是高大上的那种,并不是高不可攀的那种,它呢,其实就是我们身边,我们每天做的那些事情,都可以作为写作素材,无所谓大,无所谓小。
总之一句话,让孩子明白,他或她看到的人、事、物,都是最好的写作素材,只要把这些如实地写出来就可以了。
3、巧妙积累写作素材
孩子知道写作素材来自于哪儿后,下一步就涉及到了另一个问题。如何把这些素材巧妙地积累起来。武侠小说中常有这样的情况,一代大宗,将几本很杂很简单的秘诀,经过合并筛选,最终顿悟出一套高级功法,从此成为武林中的翘楚。
作文呢,其实也是如此,也跟武侠小说中的情节差不多。我们应该用孩子们喜欢的方式,来告诉它们,通过表格,或者图画,或者简短文字,将每天可以作为写作素材的人、事、物积累好。
而这呢,仅仅是第一步,更为重要的是,要引导孩子每半月呢,进行一次分类筛选,最简单的可以分为三大类,写人类,记事类,状物类。而这三大类,恰恰是小学作文的三种考试类型。
4、筛选与众不同的素材来写
如果说,前三步都做得非常好。那么,第四步就很重要了。我还拿武侠小说举例子,那些路人甲乙们,他们大多穿着相同,会的拳脚功夫也相同,如果我问你,对他们的印象如何?你只怕一点也答不上来。但是,如果我问你郭靖的大招儿是什么?你肯定马上会告诉我,是降龙十八掌。
什么意思呢?
我们孩子写的作文,他们选择的素材,更多的时候,就像武侠小说里的路人甲乙一样,太相似了,都是披着雷同的文章。你想想,阅卷老师会有好印象吗?年年日日被蹂躏,阅卷老师又不是机器,能违背自己的良心,给你个高分吗?
而如今,就在阅卷老师难奈煎熬之际,你拍的来了个降龙十八掌式作文,我想,那个阅卷老师当场就一个机灵,然后拍案而起,大叫好文章。
此时,你的分数能低吗?
所以,最后一步,一定要告诉孩子,写作文之前,一定要进行素材筛选。旁人都会写的,我呢就不写了,我要从另一个角度出发。写带有自我特色的素材与文章。
我是说文写作,一名一线小学语文老师,希望能跟更多的人聊语文,聊作文,共同努力,共同进步!
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1. 观潮 教案,阅读和写作能实现双线进行吗?
一节课中,阅读和写作能实现双线进行,这是肯定的。但并非每节课都要进行,我们要选择那些有利于写作指导的文章来运作,才能完美,也才能达到预期的目的。下面就根据我的教学实践来谈一谈,怎样操作效果更好。
一、理解记忆与引用。
1、首先是诗词。在讲读过程中把经典诗句在理解大意,明确哲理的基础上背下来,然后写一段话,要求引用这句诗,并且恰到好处。写景的诗句比较容易,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,在讲授这句诗时,先让学生明白,这是以春花喻冬雪的诗句,虽然是写边塞奇寒,也有作者的惊喜,也能用在我们东北冬天的雪景里,于是让学生描写一次大雪后的美景,把这句诗引用在语段中,学以致用,很有效果。还有写春天的“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”等等。
表达友情的诗句,如“海内存知己,天涯若比邻。”阐明哲理的诗句:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难。”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”我在课堂讲授时都做过片段练笔,引用诗句,能让学生的作文更有文采,收效很明显。
2、文中精彩语句记忆与运用。《春》一文中如“春花图”中的“红的像火,粉的像霞,白的像雪。”等精美的语句讲解后,马上就让学生写一个片段,并引用这句话。既对原句有了深刻的理解,同时也学会了运用,一箭双雕。《雨的四季》中,精彩语句,俯拾皆是,先让学生阅读找出喜欢的语句,理解欣赏后进行写作运用,对春雨的描写:“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。”对秋雨的比喻:“雨似乎也像出嫁生了孩子的母亲,显得端庄而又沉思了。”对于初中生尤其七年级的学生,这种方法很奏效的,他们需要一个积累的过程,那么这样做,比只是要求提问背诵要有效的多。
二、片段仿写。古人说“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这就是仿写的开始,通过借鉴他人的优美词句,独特构思,写作手法,来开启自己的灵感,学会创新,模仿多了,慢慢地就会如何遣词造句,如何运用修辞,如何凸显人物,如何吸引读者。
1、描写方法的仿写。
七年级上册《从百草园到三味书屋》一文是经典篇目,其中,雪地捕鸟一段写得很精彩,那么在讲授这段时让学生找出准确的动词,然后分析这些动词的作用,最后我设定冬季里学生最喜欢的游戏,“打雪仗”来写一段话,注意准确运用动作描写,当时就有同学用“搂起”“按压”“攥”“拗向”“掷去”等动词,写的十分形象。
《孙权劝学》《卖油翁》中语言描写(对话)非常精彩,《故乡》里的外貌描写非常典型,在这些文章当中,我都采用了边讲解边练笔的形式,双线并行。
2、修辞仿写
《春》《济南的冬天》《紫藤萝瀑布》等文中修辞方法的运用,特别典型,尤其是比喻、拟人、夸张,还有不常见的移觉等修辞方法,我们利用这些经典的修辞进行讲解,让学生从景物描写的角度出发,学会运用修辞方法,是很不错的仿写练笔。
2、写作手法的仿写
在学习《白杨礼赞》时,作者用象征的手法来赞美白杨树,白杨树象征北方的农民,守卫家乡的哨兵,用血写出新中国历史的那种精神和意志。讲解了象征手法的运用特点,于是选择了小草,松树、梅花等植物让学生用象征的手法赞扬这些植物的精神。在学习《阿长与〈山海经〉》时,让学生学习欲扬先抑的手法的运用,来写自己的老师或同学。
4、仿写开头和结尾
在学朱自清的《背影》时,开头结尾都很简洁,让学生用倒叙的手法,开篇点题的形式,来写一件往事的开头结尾。《回忆我的母亲》一文结尾升华主题一段,由赞美母亲而赞颂千百万的劳动人民,让学生仿这样的主题的表达,写《我的爷爷》。
仿写是创新的开始,它是一种学习,也是一种劳动,俗话说“他山之石,可以攻玉。”
三、在理解想象的基础上改写续写训练。
在教授《狼》一文时,理解大意的基础上,让学生叙述故事情节,然后进行改写,需要想象力,加上人物的心理,语言,环境等描写。《皇帝的新装》一文,结尾两个骗子逃走了,在分析最后一段时,我设计了这样的一个问题,两个骗子逃走之后会有怎样的事情发生呢?让学生发挥想象,再不改变原文主题的前提下,续写一段话,学生的热情很高,很有积极性,想象也是五花八门,我们不能一味否定他的想法,应以鼓励为主。
想象就是创新的延续,通过想象写出的文字,让学生更有成就感。
四、激发兴趣,当堂作文。
教学30年,我最不喜欢将一篇很美的文章讲得支离破碎,为了考试而讲题,我通常让学生自己读后整体感知,把第一感知说一说,大家互相展示,因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”,所以我总是鼓励学生自我发现,一篇好的文章,很可能对学生有灵感的触发,于是就会有另一片好文章的形成,《太空一日》《一滴水流过长江》,《孤独之旅》等等都能激起学生的写作欲望,于是一气呵成。
一节课中阅读和写作双线并行,是可行的,但要选好文章,备好课,合理安排时间,否则将功亏一篑,得不偿失,让我们语文老师不断注入新知识,不断提升自己,把每一堂课都讲的有滋有味,吸引学生,激发学生学习语文的兴趣。
2. 教学设计题观潮钱塘江大潮记叙文的六要素有哪些?
第一要素是时间,年,月,日,时写清楚。 第二要素是地点,要写环境和发生事情的地点。 第三要素是人物,写事情里的人物。 第四要素是起因,为何发生这件事。 第五要素是经过,来龙去脉写清楚; 第六要素是结果,交代好结局。 大家千万要记住,文章要具体,主题才突出。
3. 使用目标语言应注意些什么?
通过学习,我在以下几方面有了清晰具体的认识:规范的教学目标的表述,必须具有准确性、全面性、主体性和可测性。
1.准确性。准确性是指行为动词的使用,行为条件的交待和表现程度的定位,要符合《全日制义务教育语文课程标准》某一学段的目标,符合教材实际和学生实际,不拔高,不降低要求,目标指向清晰、主次分明、联系紧密。
2.全面性。《课标》把教学目标分为三个纬度:“知识和能力”、“过程和方法”与“情感态度和价值观”,三个方面相互渗透、融为一体,注重学生语文素养的整体提高,各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
3.主体性。因为教学目标指的是学生的学习结果,不指教师在教学过程中做什么、怎么做,行为主体应该是学生,而不是教师。由于表述目标的句子的主语是学生,“学生”二字可以不出现。
4.可测性。可测性是指目标表述明确、具体,不笼统、模糊,具有质和量的具体规定性,在实现目标的整个教学过程中,目标内容应是可操作的,在目标的达成与否,达成到何种程度上又是可检测的,这样的课时目标才是有意义的。
在我们进行教学设计时,一定要吃透课标,深钻教材,结合单元提示,课后练习以及语文园地,并联系单元和整册教材进行整体思考,在目标的文字表述上应该更加准确,更合乎语言规范,切勿模棱两可。如用词过于抽象概括或目标条目过多等等,是不利于操作的。如最初我的教学设计《观潮》的教学目标中的第一条目标“整体感知课文的大致内容”,这一目标的表述语言不够准确。“怎样才算是‘整体感知’而非‘部分感知’”?“感知课文的大致内容”不就意味着“整体感知”?这里的用词显得累赘。而将“理解词语的意思”改为“联系上下文,懂得‘风号浪吼’、‘浩浩荡荡’、‘山崩地裂’的意思则更为明确、具体。
在今后的语文教学中,我一定注意以上几点,避免再次出现资源中提到的问题。
4. 孩子每次写作文都头疼?
作为一名小学语文老师,多年来一直在琢磨作文教学,借此呢,从小学作文角度来聊聊自己的看法。
1、词穷就是没的写
这种情况对于很多小学生而言,都是存在的,特别是三到六年级的孩子更普遍些。常常能听到身边的孩子这样说,今天又留作文了,我都想一死了之了……这样的言论,我们无论是作为家长,还是老师,都听过不少。似乎孩子们一听到写作文,马上就会大脑短路,一片空白,不知云云。于是,就出现了这样的情况,一节课过去了,一个小时过去了,作文纸上只有寥寥几字而矣。
这种情况,就是词穷,用孩子们的话说,就是没的写,不知道写什么。
在此我想说的是,这种情况,除了您的孩子外,还有很多孩子也存在这样的问题。
2、我到底写什么?
其实呢,这个问题就是写作素材。如果说你问孩子,你肚子里有写作素材吗?孩子们的眼神中充满了不解与蒙圈,那就说明了一个问题,写作素材到底来源于哪儿,或者说,什么可以作为写作素材,孩子们压根不清楚。
这就好比,有人在大街上问你,你懂量子力学吗?说几个公式来听听?你想想,你会怎么答,会是何种表情?
所以,我们必须告诉孩子,所谓的写作素材,并不是高大上的那种,并不是高不可攀的那种,它呢,其实就是我们身边,我们每天做的那些事情,都可以作为写作素材,无所谓大,无所谓小。
总之一句话,让孩子明白,他或她看到的人、事、物,都是最好的写作素材,只要把这些如实地写出来就可以了。
3、巧妙积累写作素材
孩子知道写作素材来自于哪儿后,下一步就涉及到了另一个问题。如何把这些素材巧妙地积累起来。武侠小说中常有这样的情况,一代大宗,将几本很杂很简单的秘诀,经过合并筛选,最终顿悟出一套高级功法,从此成为武林中的翘楚。
作文呢,其实也是如此,也跟武侠小说中的情节差不多。我们应该用孩子们喜欢的方式,来告诉它们,通过表格,或者图画,或者简短文字,将每天可以作为写作素材的人、事、物积累好。
而这呢,仅仅是第一步,更为重要的是,要引导孩子每半月呢,进行一次分类筛选,最简单的可以分为三大类,写人类,记事类,状物类。而这三大类,恰恰是小学作文的三种考试类型。
4、筛选与众不同的素材来写
如果说,前三步都做得非常好。那么,第四步就很重要了。我还拿武侠小说举例子,那些路人甲乙们,他们大多穿着相同,会的拳脚功夫也相同,如果我问你,对他们的印象如何?你只怕一点也答不上来。但是,如果我问你郭靖的大招儿是什么?你肯定马上会告诉我,是降龙十八掌。
什么意思呢?
我们孩子写的作文,他们选择的素材,更多的时候,就像武侠小说里的路人甲乙一样,太相似了,都是披着雷同的文章。你想想,阅卷老师会有好印象吗?年年日日被蹂躏,阅卷老师又不是机器,能违背自己的良心,给你个高分吗?
而如今,就在阅卷老师难奈煎熬之际,你拍的来了个降龙十八掌式作文,我想,那个阅卷老师当场就一个机灵,然后拍案而起,大叫好文章。
此时,你的分数能低吗?
所以,最后一步,一定要告诉孩子,写作文之前,一定要进行素材筛选。旁人都会写的,我呢就不写了,我要从另一个角度出发。写带有自我特色的素材与文章。
我是说文写作,一名一线小学语文老师,希望能跟更多的人聊语文,聊作文,共同努力,共同进步!
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